阅读滋润童年  特色铸就品牌

儿童文学特色校园    重庆市永川区汇龙小学

   2003年，我校被正式命名为儿童文学校园，在全国成为首创。由我校申报的“建立儿童文学校园，培养学生文学素养”科研项目被列入重庆市“十五”规划课题。通过儿童文学校园的建设，我们提出了走“阅读滋润童年”可持续发展的校园文化建设之路，为培养儿童的文学素养找到了一条切实可行的途径。每当经过学校的大花坛，育人理念“阅读滋润童年”让过往行人顿时感受到一种直观的阅读氛围；文化墙上，颗颗“汇龙之星”手捧书本，露出幸福的笑脸；校刊《小汇龙》上，师生创作的作品彰显着校园中儿童文学的浓郁氛围……围绕特色与育人理念，我们一直倾力于儿童文学校园建设以及儿童人文素养习得建设。
  
   一、构建“一三一” 建设体系，创设特色校本课程
   
    在儿童文学校园建设过程中，我们构建了“一三一” 建设体系。 即“一种人文环境”——儿童文学校园；“三条建设途径”——儿童文学校园物化环境、儿童文学活动环境和儿童文学课程环境建设；“一种人文素养”——指在儿童文学的感染与熏陶下所形成的，具有儿童本位审美情趣、价值取向与创新精神的情感、态度与价值观。始终将培养学生良好的阅读习惯，培养学生审美能力、创新能力放在教育教学第一位。
    为给体系建设赋予具象化的意义，让学生可感、可知，我校通过建立儿童文学校园标志性景观与教育性设施来实现这一目标。我校的儿童文学校园徽标、吉祥物都有特殊的意义。比如徽标是以金龟子为原型，充满童趣。吉祥物为小天使“豆豆”，象征天真活跃的儿童在儿童文学校园中幸福健康地成长。儿童文学校园教育性设施有儿童文学网站、校刊《小汇龙》、校旗、校歌、学习园地、花台等，处处体现了儿童文学校园的特色。
    我们开设了专门的“儿童文学阅读与欣赏”课，配备了专职儿童文学教师，以校本教材《儿童文学阅读与欣赏》为基础，从低段到高段逐步激发学生阅读兴趣，让学生养成阅读习惯，培养学生审美能力。
    我们利用儿童文学课程“超市”这种特有运作方式，将儿童文学校本课程分为体验性活动课程、体悟式阅读课程和非定向环境课程三种类型。学生犹如顾客，自主地选择课程，主动求发展。教师就是“营业员”，起组织、引领、指导作用。校长像经理，决策、指挥、调控，保证课程“超市”的正常运作。学生、家长、教师、校长形成的共同愿望：一切为了培养学生文学素养。

   
    “超市”课程以儿童文学为主要内容，突出生活化特征，突出学生对于课程的自主选择，对孩子们很有吸引力，所以在实践中收到了很好的效果。
    我们的具体做法是：
    １、教材采用活页的形式。开设“经典鉴赏”、“师生交流”、“信息采风”等三大平台栏目，师生随自己的阅读与创作的进程增减篇目，体现了教材灵活性、多样性、过程性、发展性与个性。主要呈现形式为名家名著推荐、读书笔记、文学采风、时文评析等，主要用于学生和师生交流。
    ２、相互交流，共同成长。每期推出一册校刊《小汇龙》,主要搜集师生创作的优秀儿童文学作品，供全校师生赏读。同时，与北京《儿童文学》、上海《少年文艺》等报刊交流。在2006年全国首届校内报刊评比活动中，《小汇龙》荣获全国一等奖。
     我校师生在长期教育教学互动中整合教育资源，整合教育过程，编辑而成的校本教材《儿童文学阅读与欣赏》，由北京大学出版社出版，分为低、中、高三册，分别应用于1—6年级儿童文学欣赏课。其内容涵盖了儿童文学的所有题材，既有古今中外的名家名作，又有学校师生作品，相得益彰，相映成趣，成为儿童文学校园校本教材开发的一大亮点，得到学生及家长的一致好评和喜爱。2007年3月，我校被评为永川区首批校本教研示范校。
    2007年1月，我校的“建立儿童文学校园，培养学生文学素养”重庆市“十五”规划课题圆满结题。

     
  
   二、经典进校园，与大师同行
   
   2005年，由民进永川区委等主办的“倡导经典诵读 建设书香校园”经典赠书活动一期工程在我校举行，为我校师生送来了一批宝贵的中华传统文化经典书籍；2006年，该活动二期工程又来到我校，为孩子们送来了数百本中国现当代文化经典书籍。这些经典正版图书的到来，极大地丰富了我校图书馆藏书，让孩子从该读书、想读书，到有书读、爱读书。
    2005年、2006年，永川新华书店连续两年“好书进校园”活动在我校开展，这既是对我校“阅读滋润童年”育人理念一个极好的注脚，又培养了孩子们从少养成爱买书、爱读书、爱藏书的好习惯。      2007年5月，永川区教委、民进永川区委联合举办的“儿童文学阅读与书香校园建设研讨会”在我校隆重举行，“儿童文学欣赏”展示课和书香校园建设经验得到与会领导和同行们的高度评价。
   每一次活动，都得到中国作家协会会员、诗人、儿童文学作家、民进永川区委主委、我校儿童文学专家组组长钟代华先生的大力支持,并向师生作《经典．成长．民族——关于“三读”：读经典、读正版、读行天下》《阅读经典 创新未来》的专题演讲，指导、鼓励师生共同阅读。
  
   三、 以活动为载体，彰显学校特色
   
    每年12月是学校的读书活动节。2005年，我校开展了“展示阅读风采，引领学生成长”读书节主题系列活动；2006年，我校开展了“走进经典，亲近大师”读书节主题系列活动。

    我们的读书节活动主要分为三个板块：
   （一）学生读书活动：
    由学生在教师、家长的帮助下，自己根据实际制定读书计划书，制订阅读序列，合理选择读物。学校组织学生开展有关的读书实践活动。如：中华诗歌散文精品朗诵比赛，故事大王比赛，读书手抄报评比，“我的读书名言”征集活动，“读书的乐趣”电子小报展览，“捐赠一本书，感念母校情”捐书等系列活动。 另外，各班开展班级读书活动也设计有班级“书香园地”，由班级定期张贴“好书推荐”、“名人名言”、“书海拾贝”、“好书大家读”、“读书感悟”、“读书心语”、“我的日记”等文章、由同学们自己介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。
   （二）教师读书活动：
    要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育学，悟学生心理；读报纸杂志，解世事风情。教师在阅读中，以原理掌握、方法实施为基础，以专业拓展、学科纵深为发展。强调通过阅读激发阅读人能持久的兴趣，引发阅读人可持续的思考，形成终身阅读的良好习惯。
     要求老师经常写一些教育教学随笔，促使教师对自己每天的教育、教学、理论学习、生活感悟、学生成长进行反思。
     学校每学期开展一次教师读书沙龙交流活动，交流后编订成集，优秀教师可编个人专集。
   （三）家庭读书活动：
    学校给家长寄发了《亲子读书倡议书》，主要内容如：请爸爸妈妈每天晚上坚持和我们（学生）一起分享20分钟的阅读好时光，请爸爸妈妈监督我们的读书情况，也请允许我们监督爸爸妈妈的读书情况。请爸爸妈妈为我们营造一个安静、整洁的读书环境。要求家长将每周周日利用一小时的时间定为“读书时间”，和孩子共同阅读，共同提高，营造家庭读书氛围。有条件的家庭，要经常带孩子到书店购书，到图书馆借书，拓宽读书渠道。
    学校要求家长建立家庭小书库,亲子共读一本书活动，填写“亲子共读反馈表”等。
通过阅读，学生感受到了学习的乐趣，增强了学生学习的动力和自信心，培养了学生良好的阅读习惯和较强的文学欣赏能力，学生们在课堂上的独到见解、课外阅读中的个性化感悟、生活中待人处事态度发生了可喜的转变。在儿童文学校园，文明知礼、诚实率真、尊老爱幼、关心他人、敢于创新已成为了学生的共性。
    文学能抚慰灵魂，经典是一盏灯，优秀的儿童文学著作是孩子们自己的书。它们合乎年纪，合乎趣味，快活地笑或是严肃地思考，都是立足在敬重生命的角度，不假冒天真，也不故作深刻。所以不管孩子们长大后是在怎样的境遇里，文学的灯都会无声无息地照亮他们，使他们拥有善良、勇气、智慧等一切人类最可贵的品德。
    我们儿童文学校园，就是灯光闪闪、五彩缤纷的宫殿，而我们所有的老师，都是孩子童年阅读的点灯人。